Der Morgenkreis schafft Raum und Zeit zur Wahrnehmung, zur Spiritualität, zum Gespräch und zur Sammlung. Er greift Themen auf, die die Schülerinnen und Schüler bewegen: Problemsituationen, aktuelle Geschehnisse, Glaubensfragen, Demokratiebildung oder Rhythmen des Jahres und kirchlicher Feste. Im Morgenkreis können ethisch-religiöse Fragestellungen des Vernetzten Unterrichts aufgegriffen und reflektiert werden.

Nicht allein der fachliche Aspekt eines Phänomens, sondern ebenso personale, situative, soziale, musisch-ästhetische, handwerkliche sowie insbesondere ethisch-religiöse Dimensionen werden berücksichtigt. Damit wird sowohl die Komplexität der Lebenswelt aufgegriffen als auch eine Orientierung geboten. Die Einheiten des Vernetzten Unterrichts werden in Epochen unterrichtet, um ausreichend Zeit zu Betrachtung, Analyse, Bewertung und Reflexion der vielfältigen Beziehungsdimensionen und vertieftes Arbeiten zu ermöglichen.

der Schülerinnen und Schüler, der Einübung eines verantwortungsvollen Umgangs mit individueller Freiheit und der Erweiterung sozialer Fähigkeiten. Durch selbstständiges und eigenverantwortliches Erarbeiten angebotener Materialien werden Fertigkeiten und Kenntnisse erworben. Zudem wird der Aufbau einer positiven Lern- und Arbeitshaltung gefördert. Eine Verbindung zum Vernetzten Unterricht und zum Fachunterricht wird durch die Materialien hergestellt, die sich auf deren Inhalte beziehen und die Selbsterarbeitung von Themen, Vertiefung, Wiederholung oder Übung anbieten.

Die Schülerinnen und Schüler können das Arbeitsthema, die Arbeits- und Zeiteinteilung, den Arbeitspartner sowie den Arbeitsplatz frei wählen. Diese Freiheit steht in Relation zu den Arbeitsmöglichkeiten, dem Verhältnis von Pflicht- und Wahlaufgaben und der Fähigkeit zur Verantwortungsübernahme.

In der Sekundarstufe 1 geht die Freie Stillarbeit in der Realschule und im Gymnasium in längere Phasen von Freien Studien über. Dort sollen sich die Jugendlichen Themenfelder zunehmend selbständig erschließen.

Auch wenn im Fachunterricht die jeweiligen spezifischen Methoden und Sichtweisen der unterschiedlichen Fachdisziplinen stärker im Vordergund stehen, als dies in der Regel im Vernetzten Unterricht der Fall ist, verbinden ihn doch sehr viele Grundanliegen mit diesem. Auch hier steht die "fruchtbare Begegnung" zwischen Lernenden und Sachen im Mittelpunkt, auch hier ist immer wieder nach der Bedeutung der Inhalte für die Persönlichkeitsentwicklung zu fragen, auch hier werden religiöse, ethische, personale, situative und soziale Dimensionen berücksichtigt. Es geht auch hier um dialogische Beziehungen, die von gegenseitigem Respekt, gegenseitiger Wahrnehmung und Wertschätzung geprägt sind. In der Gesamtheit der Strukturelemente lernen Kinder und Jugendliche damit sowohl eine stärker auf die Eigengesetzlichkeiten der einzelnen Unterrichtsgegenstände und deren Einbettung in das jeweilige Fachgebiet konzentrierte Herangehensweise als auch ein Vorgehen kennen, das die Zusammenhänge ins Zentrum der Betrachtung rückt. Indem ihnen beide Betrachtungsweisen zur Verfügung stehen, eröffnen sich wertvolle Handlungsspielräume im Umgang mit den Weltphänomenn.

Mit dem Mittagessen wird eine gesunde und stärkende Mahlzeit bereit gestellt, gleichzeitig ist das gemeinsame Essen auch ein Erfahrungsraum für die Schul- und Klassengemeinschaft. An Katholischen Freien Schulen wird das Mittagessen daher in Tischgemeinschaften gestaltet - oft im Klassen- oder Gruppenverband und begleitet durch Lehrkräfte oder Pädagogische Mitarbeitende des Ganztagsbereichs. So können gemeinsam Tischrituale gestaltet und Themen wie der verantwortungsvolle Umgang mit Lebensmitteln, gesunde Ernährung und der wertschätzende Umgang miteinander ausgehandelt und erfahren werden.

Die Mittagsfreizeit ist selbstgestaltete Zeit für die Kinder und Jugendlichen, in der sie täglich neu und entsprechend der eigenen Bedürfnisse und Interessen ihre Aktivitäten wählen. Dafür steht ein breites Angebot an offenen Aufenthaltsbereichen und Angeboten bereit, wie z.B. offene Klassenzimmer und Gemeinschaftsräume, Pausenhof, Sporthalle und Bewegungsräume, Werkstätten, Bibliothek und Spieleverleih. Ein besonderer Ort ist der Raum der Stille, der zur Ruhe einlädt, Begegnung mit Spiritualität und Glauben ermöglicht und Offenheit für Lebens- und Glaubensfragen anbietet.

Kinder und Jugendliche bleiben in dieser frei gestalteten Zeit nicht allein sich selbst überlassen. Es gilt das Spannungsverhältnis aus Autonomiebedürfnis und Begleitung, Freiheit und Verantwortung ausgewogen zu gestalten. Pädagogische Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen und Fachkräfte des Ganztags, ebenso wie Lehrkräfte begleiten und gestalten diese Zeit als Ansprechpersonen in der Aufsicht, als fachkundige Anleiter*innen in den Werkstätten und Aktivbereichen oder auch mit Impulsen und Angeboten für Altersgruppen oder passend zu den Jahresrhythmen.

Die Angebote bieten die Möglichkeit, verschiedene Themen- und Interessengebiete, Aktivitäten aber auch Formen von Engagement und Mitgestaltung auszuprobieren und zu vertiefen. Die Angebote richten sich entsprechend nach den Interessen und Lebenswelten der Kinder und Jugendlichen und greifen darüber hinaus Vertiefung von Unterrichtsinhalten und Aspekte von Schulprofil und Schulgemeinschaft auf.

Erweiterte Lerngelegenheiten greifen die Lernerfahrungen und Arbeitsweisen von Freier Stillarbeit und Freien Studien auf und bieten einen zusätzlichen Rahmen, um das eigenverantwortliche Lernen und Arbeiten zu stärken.

Pädagogische Mitarbeitende und Lehrkräfte begleiten und unterstützen Kinder und Jugendliche in dieser Zeit. Mitunter werden auch Workshops des "Lernen lernens" oder Angebote wie Lerntherapie und Lernförderung in die erweiterten Lerngelegenheiten integriert. Die inhaltliche Nähe zum Unterricht durch Arbeitsaufträge, Lernpläne und Hausaufgaben erfordert eine enge Kommunikation und gemeinsame konzeptionelle Entwicklung zwischen Lehrkräften und pädagogischen Mitarbeitenden.

In den Konzepten von gebundenem und offenem Ganztag haben sich zwei unterschiedliche Formate der Lerngelegenheiten entwickelt:

Die Lernzeit ist ein Konzept an gebundenen Ganztagsschulen, mit dem Ziel, die klassischen Hausaufgabenzeiten fest in den Schultag zu integrieren, so dass keine Aufgaben mehr mit nach Hause genommen werden müssen. Damit verbunden ist der Anspruch, die Lernzeit zu öffnen und stärker in die Verantwortung des einzelnen Schülers/ Schülerin zu legen, die zunehmend selbständig entscheiden, wie sie die Lernzeit für sich nutzen und gestalten. Diese Entwicklung wird durch Lernbegleiter*innen unterstützt, die die Lernzeiten gestalten und in regelmäßigen Reflektionsgesprächen die Kinder und Jugendlichen begleiten, anleiten und beraten.

Die Hausaufgabenbegleitung ist ein Konzept der offenen Ganztagsschule. Kinder und Jugendliche, die am Gantzagsangebot teilnehmen, erhalten hier die Möglichkeit, ihre Hausaufgaben in der Schule zu erledigen, unterstützt von pädagogischen Mitarbeiter*innen des Ganztagsbereichs.